Maïtena Armagnague

Principales publications

Articles avec comité de lecture

Armagnague, M. & Boulin, A. (2021). Mobiliser la  » langue d’origine » des élèves migrants : des effets ambivalents. Agora Débats Jeunesse, (89), 7-21.

Ebersold, S & Armagnague, M. (2021). De la fabrication du besoin éducatif : enjeux, travail d’institution et référentiels normatifs. Agora Débats Jeunesse, (87), 39-49.

Bruel, A. L., Rigoni, I., & Armagnague, M. (2021). International migration and the right to education: Challenges for facing inequalities in education systems policies. Education Policy Analysis Archives, 29(January – July), 66. Doi: https://doi.org/10.14507/epaa.29.6795.

Armagnague, M. & Tersigni, S. (2020). Vivre son enfance migrante à l’école française. Réflexions sur des hiérarchisations sociales enfantines. Revue des Sciences Sociales, (64), 98-106.

Armagnague-Roucher, M. (2019). Accessibilité et légitimation scolaire : une analyse des classements professoraux des enfants et jeunes migrants allophones ». Éducation et Sociétés, 2 (44), 65-79.

Armagnague, M. (2019). La « boîte noire » de l’allophonie : la construction d’une segmentation scolaire ethnico-raciale des migrants. Migrations Société, 2 (176), 33-47.

Armagnague, M., Oller, A.-C., Clavé-Mercier, A. & Lièvre, M (2019). Les dispositifs de scolarisation des enfants et jeunes migrants en France : des producteurs de « scolarités contraintes ». Cahiers de la Recherche sur l’Education et les Savoirs, CRES, (18), 147-172.

Armagnague, M. (2018). Enfants et jeunes migrants à l’école de la République : une scolarité sous tension. Revue Européenne des migrations internationales – REMI, 4 (34), 45-71.

Armagnague, M. & Rigoni, I. (2018). Expériences scolaires des mineurs migrants. Revue Européenne des migrations internationales – REMI, 4(34), 7-11.

Armagnague, M. et Tersigni, S. (2019). L’émergence de l’allophonie comme construction d’une politique éducative. Emulations – Revue de sciences sociales, 0(29), p. 73-89. Doi: 10.14428/emulations.029.06.

Armagnague, M. (2019). La France et l’Allemagne et leurs jeunesses d’origine étrangère : Le cas des jeunes d’origine turque. Dossier « La France en crise ». Lendemains(Tübingen), 75-84.

Armagnague, M. (2018). Jeunesses des rues » au Cap-Haïtien : un rôle politique dans la société locale, Revue « Le rôle des « jeunesses des rues » au Cap-Haïtien ». Revue internationale des études du développement, 2 (234), 79-100.

Armagnague, M. & Rigoni, I. (2018). Exprimer son expérience scolaire dans la migration : une analyse des méthodes participatives. Nouvelle Revue. Education et société inclusive, 2(82), 27-45.

Ebersold, S. & Armagnague, M. (2017). Importunité scolaire, orchestration de l’accessibilité et inégalités. Éducation et Sociétés, 1(39), 137-152.

Armagnague, M. , Cossée, C. , Cossée-Cruz, E. , Hieronimy, S. & Lallouette, N. (mars 2017). Combiner sociologie et arts dans le recueil des données. Éléments vers une conceptualisation des méthodes artistiques dans les enquêtes qualitatives : l’exemple d’une recherche sur la scolarisation des enfants migrants. Migrations Société, (167), 63-76.

Armagnague, M. & Tersigni, S. (février 2017). Démarches pédagogiques en matière d’islam : enjeux pour la jeunesse des deux côtés du Rhin. Hommes et Migrations, (1 316), 79-86.

Armagnague, M. & Bruneaud, J.-F. (nov. déc. 2016). Populations minorisées et Justice scolaire : quelques enjeux pour les populations migrantes ou minorisées. In « Ecole, Migration, Discriminations », Les cahiers de la LCD, (2).

Armagnague, M., Cossée, C., Rigoni, I. & et Tersigni, S. (2016). Infanzia e gioventù migranti alla luce delle istituzioni socio-educative in Francia (Enfances et jeunesses migrantes au prisme des institutions socio-éducatives en France). Autonomi locali e servizi sociali, Dossier « Migrazioni, itinerari e istituzioni di socializzazione » (Migration, itinérance et institutions de socialisation), XXXIX(3), 393-414.

Armagnague, M. & Rigoni, I. (2016). Saisir le point de vue de l’enfant. Enquêter sur la participation socio-scolaire des élèves migrants. Recherches qualitatives, Dossier Prudence empirique et risque interprétatif, Catherine de Lavergne (éd.), Hors-série, (20), 311-329. Reperé à http://www.recherche-qualitative.qc.ca/revue/les-collections/hors-serie-les-actes/.

Armagnague, M. & Rigoni, I. (2016). Conduire une recherche sur la scolarisation d’élèves primo-migrants: quelques enjeux et défis socio-institutionnels. Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation(NRAS), (75), 321-333.

Armagnague, M. (oct.nov.dec.2015). D’une génération à l’autre, transmettre le « capital communautaire » : quels héritages pour les jeunesses d’origine turque ? Hommes et Migrations, 1312, 120-124.

Armagnague, M. (2015). « Jeunesses précaires : quelles expériences sociales ? L’enfance des rues, un analyseur de la société haïtienne ». Haïti Perspectives, 3 (4),  43-49.

Armagnague, M. (2010). « Les dynamiques d’adaptation sociale des communautés turques en France et en Allemagne : le cas des jeunes générations ». Sociologie – PUF, 2, 235-252.

Armagnague, M. (2010). « Les descendants d’une immigration « communautaire » en France ». Asylon(s), Radicalisation des frontières et promotion de la diversité, 8. Repéré à http://www.reseau-terra.eu/article948.html.

Armagnague, M. (juillet 2009). « Les jeunes d’origine turque. La construction d’identités plurielles dans la cité ». Hommes et Migrations, (1 280), 50-60.

Armagnague, M. (2008). « Adaptations sociales des jeunes issus de l’immigration turque en France et en Allemagne ». Trajectoire, CIERA, 79-89. Article primé par le prix de la meilleure publication, décerné par l’Ecole Doctorale des Sciences Humaines et Sociales de Bordeaux.

Ouvrages 

 Armagnague, M. (dir.) avec Cossée, C. , Mendonça-Dias, C., Rigoni, I. et Tersigni, S. (2021). Les enfants migrants à l’école. Ed. Le Bord de l’eau, Lormont.

Armagnague, M. (2016). Une jeunesse turque en France et en Allemagne, préface de François Dubet. Ed. Le Bord de l’eau, Lormont.

Chapitres d’ouvrage

 Armagnague, M., Rigoni I. (2022, à paraître). Les conditions scolaires des élèves migrants : le récit d’un droit hétérogène et contrarié. In V. Baby-Colin, Enfances et jeunesses en migration. Aix-en-Provence : Karthala-mmsh.

Armagnague, M. (2021). La méritocratie face à l »indisponibilité scolaire », l’école des enfants migrants. In M. Armagnague, C. Cossée, C.Mendonça-Dias, I. Rigoni, S. Tersigni, Les enfants migrants à l’école. Lormont : Ed. Le Bord de l’eau.

Armagnague, M., Cossé, C., Mendonça-Dias, C., Rigoni, I., Tersigni, S. (2021). L’éducation des enfants et jeunes migrants dans le système éducatif français : quelques réflexions. In M. Armagnague, C. Cossée, C.Mendonça-Dias, I. Rigoni, S. Tersigni, Les enfants migrants à l’école. Lormont : Ed. Le Bord de l’eau.

Armagnague, M. (2020). Social Figures of Allophony, Approaches to Accessibility and Social Inequalities. In S. Ebersold, Accessibility or Reinventing Education (pp. 175-195). ISTE Editions, Education and Training, Education and Society.

Armagnague, M. (2020). Figures de l’allophonie, conceptions de l’accessibilité et inégalités sociales. In S. Ebersold, L’accessibilité ou la réinvention de l’école (chapitre 10 ; pp. 205-224). Londres : ISTE.

Armagnague, M. (2020). « Besoins éducatifs particuliers » et inclusion scolaire des enfants et jeunes migrants : le grand tâtonnement. In C. Mendonça-Dias, B. Azaoui et F. Chnane-Davin, Inclusion et langues des enfants migrants à l’école. Paris : Lambert Lucas.

Armagnague, M. & Mendonça-Dias, C. (2018). Comment bâtir une école inclusive pour les enfants migrants, en France ?  La place de l’expérience subjective en question. In Ph. Jaffé et alii (dir.). Les droits de l’enfant en situation de migration en Suisse : Protection, Prestations, Participation (4-7, 71-99). Actes du 8e Colloque printanier du Centre interfacultaire en droits de l’enfant (CIDE) de l’Université de Genève et de l’Institut international des droits de l’enfant (IDE).

Armagnague, M. & Prémat, C. (2015). Existentialisten. In A. Kufer, I. Guinaudeau, C. Premat et (Hrsg.). Handwörterbuch der deutschfranzösischen Beziehungen ( 113-114). Baden-Baden (Allemagne): Nomos, réédition actualisée.

Armagnague, M. & Prémat, C. (2015). Philosophischer Gedankenaustausch. In A. Kufer, I. Guinaudeau, C. Premat et (Hrsg.), Handwörterbuch der deutschfranzösischen Beziehungen (pp.199-202). Baden-Baden (Allemagne) : Nomos, réédition actualisée.

Armagnague, M. (2013). La décomposition des solidarités ethniques dans les quartiers marginalisés de France et d’Allemagne. In Lung et P. Vendassi (coord.), Diagnostic et évaluation : la boîte à outils du sociologue. Paris : L’Harmattan.

Armagnague, M. (2012). Le village contre le ghetto. La dimension ethnique dans la cité, une ressource pour les descendants de migrants. In R. Cortesero, La banlieue change ! Inégalités, justice sociale et action publique dans les quartiers populaires (pp.115-129). Lormont : Les Éditions du bord de l’eau.

Armagnague, M., Prémat, C. (2010). Controverses philosophiques. In I. Guinaudeau, A. Kufer, C. Premat (dir.), Dictionnaire des relations franco-allemandes (pp.59-63). Pessac : Presses universitaires de Bordeaux.

Armagnague, M., Prémat, C. (2010). In I. Guinaudeau, A. Kufer, C. Premat (dir.), Dictionnaire des relations franco-allemandes (pp.94-96). Pessac : Presses universitaires de Bordeaux.

Armagnague, M., Prémat, C. (2009). Philosophischer Gedankenaustausch. In A. Kufer, I. Guinaudeau, C. Premat et (Hrsg.), Handwörterbuch der deutschfranzösischen Beziehungen, (pp. 149-152). Baden-Baden (Allemagne): Nomos.

Armagnague, M. ; Prémat, C. (2009). Existentialisten in den deutsch-französischen Beziehungen. In A. Kufer, I. Guinaudeau, C. Premat et (Hrsg.), Handwörterbuch der deutschfranzösischen Beziehungen, (pp. 149-152). Baden-Baden (Allemagne): Nomos.

Schiff, C. ; Armagnague, M. (2009). Die paradoxen Ausgrenzungen der Jugendlichen mit Migrationshintergrund in Frankreich-Betrachtung der algerischen, portugiesischen und türkischen Einwanderer. In M. Ottersbach, T. Zitzmann (Hrsg.), Jugendliche im Abseits. Zur Situation in französischen und deutschen marginalisierten Stadtquartieren, VS Verlag für Sozialwissenschaften (pp. 113-134). Wiesbaden.

Coordination de numéro de revue

 Coordination d’un numéro de revue CRES (Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs), L’expérience de l’orientation scolaire, avec Audrey Boulin, 2021-2022, à paraître 2022.

Coordination d’un numéro de revue Education policy analysis archives (aape/epaa), Arizona State University, “International Migration and the Right to Education: Challenges for Facing Inequalities in Education Systems Policies” avec Ana Lorena de Oliveira Bruel (UFPR / Brazil), Isabelle Rigoni (INSHEA / France), 2021

Coordination d’un dossier à la revue Agora Débats Jeunesse: « la fabrique du besoin éducatif particulier » avec S. Ebersold, 2019-2020

Coordination d’un dossier à la REMI (Revue européenne des migrations internationales) : « École et migration » avec I. Rigoni, 2019

Coordination d’un numéro de revue Migrations Société: « Les expériences éducatives des migrants » avec I. Rigoni et S. Tersigni, 2019

Coordination de numéro Les Cahiers de la Lutte Contre les Discriminations LCD« Ethnicité, religion et migration dans le système éducatif », avec J.- F. Bruneaud, 2016

Coordination du dossier : « Migration, itinérance et institutions de socialisation » de la revue Autonomie locali et servizi sociali, revue italienne d’éducation et de travail social, avec Claire Cossée, Isabelle Rigoni et Simona Tersigni, 2016. Direction du numéro : « Migrazioni, itinerari e istituzioni di socializzazione » (Migration, itinérance et institutions de socialisation), avec C. Cossée, I. Rigoni & S. Tersigni (eds.) Autonomi locali e servizi sociali, XXXIX(3), 2016

Notes critiques sur sollicitation de la revue

 Armagnague, M, note critique, Revue française de Pédagogie (RFP), Sociétés inclusives et reconnaissance des diversités. Le nouveau défi des politiques d’éducation, Sous la direction de Bruno Garnier, Jean-Louis Derouet et Régis Malet, Rennes, Presses universitaires de Rennes, collection Le sens social, 308 p., à paraître 2022.

Armagnague, M, Note critique, Agora-Débats-jeunesses, Les enfants d’immigrés à l’école. Inégalités scolaires, du primaire à l’enseignement supérieur, PUF Collection Éducation et Société, 2018, 311 p, à paraître 2022.

Rapports de recherche

 Armagnague, M., Baneux, I. , Bériet, G., Boulin, A., Cossée, C., Navone, L., Rigoni, I., Tersigni, S., Vié, A. (2019). Education inclusive des enfants et jeunes primo-migrants : élèves et professionnels du champ éducatif face aux enjeux de l’inclusion (EDUCINCLU). Rapport de recherche. Centre Henri Aigueperse. Repéré à https://centrehenriaigueperse.com/2019/12/23/mieux-accueillir-et-accompagner-les-enfants-allophones/

Armagnague, M., Cossée, C., Mendonça, C., Rigoni, I. et Tersigni, S. (2018). Etude sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV) (EVASCOL). Rapport de recherche. Défenseur des Droits. Repéré à https://www.defenseurdesdroits.fr/fr/mots-cles/evascol

Armagnague, M., Reichhart, F. et Louis, E. (juin 2015). Les enfants des rues au Cap Haïtien : quelle protection de l’enfance ?. Rapport rendu à la Mairie de Suresnes.

Armagnague, M. (2012). Les relations avec les intervenants sociaux. In M. Boucher (dir.), Les relations entre les jeunes et la police dans les quartiers populaires. Rapport final rendu au Défenseur des Droits.

Armagnague, M. (2009). In C. Schiff, G. Felouzis, J. Perroton (dir.) avec E. Barthoux et B. Fouquet-Chauprade. Country Report on Education: France, EDUMIGROM Background Papers. Budapest: Central European University, Center for Policy Studies. Repéré à edumigrom.eu/sites/default/files/field_attachment/page/node1817/edumigrombackgroundpaperfranceeducation.pdf, 2009

Armagnague, M. (juin 2008). Jeunesse d’origine turque en France et en Allemagne. Rapport rendu au CIERA (Centre interdisciplinaire d’Etudes et de recherches sur l’Allemagne.

Armagnague, M. (2008). L’expérience sociale des jeunes issus de l’immigration turque en France et en Allemagne : contextes sociaux, dynamiques communautaires et schémas d’intégration : les cas hambourgeois et bordelais, Rapport rendu à la DPM, Direction de la Population et des Migrations (Ministère de la cohésion sociale et de l’emploi). Paris.

Publications de valorisation

Armagnague, M., Mendonça Dias, C. & Rigoni, I. (2020). Une scolarisation sur mesure : les UPE2A. Quelle politique d’accueil. Les Cahiers pédagogiques, Dossier Les élèves migrants changent l’école, (538), 26-27.

Armagnague, M. & Rigoni I. (2020). Un diplôme d’université (DU). Éducation, migrations et minorités (EDUMIM). Quelques enjeux et l’histoire d’une démarche. Administration & Éducation, 2 (166), 207-210.